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辅导员组织公正感及职业化发展


□ 莫丽琴

  摘要:教育部明确指出,辅导员是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是加强大学生思想政治教育和维护高校稳定的组织保证,辅导员职业化是辅导员队伍稳定性的重要保证。学校对辅导员的薪酬评定、绩效评估、晋升可能性、工作安排以及工作责任的认定,即高校辅导员组织公正感,有利于辅导员向职业化方向发展。
  关键词:辅导员;组织公正感;职业化
  
  教育部制定的《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》明确指出:“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制,对于全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。”“要统筹规划专职辅导员的发展,鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修,长期从事辅导员工作,向职业化、专家化方向发展。”[1]加强辅导员建设,对加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定具有重要意义,学校要鼓励和支持专职辅导员向职业化、专家化方向发展。辅导员是否愿意向职业化、专家化方向发展,既在于学校对辅导员的一系列政策的实施,又在于辅导员对这一系列政策的的公平性的知觉,即辅导员的组织公正感。目前许多高校辅导员都把自己的角色当做一个暂时的工作角色,没有长期的工作准备,有的辅导员工作几年就换岗。河南省2006年的一份颇具代表性的:该省高校从事辅导员工作不满4年的有3194人,占辅导员总人数的72.4%;不满2年的有1817人,占41.2%。[2](P.275-285)从新生到毕业生一般是4、5年一个学习周期,辅导员工作不满4年就转岗,不利于辅导员工作经验的积累和交流。辅导员转岗的原因是缺乏一系列的制度保障,因此辅导员的组织公正感的获得,有利于他们向职业化发展。
  
  一、辅导员组织公正感
  
  “组织公正感是指个体或者团体对组织对待他们的公平性的知觉。组织公正感包括对薪酬、绩效评估、晋升、工作安排、工作量和工作责任等决策过程和决策结果公正性的认知与判断。”[3](P.29-33) 高校辅导员组织公正感指辅导员对学校对待他们的公平性的知觉,包括学校给予的薪酬、对他们绩效的评估、晋升的可能性、工作的安排以及工作责任的认定等。具体体现在以下几方面:
  (一)辅导员的薪酬评定
  薪酬也称为直接经济报酬,主要指基本工资,津贴和奖金三类。[4](P.96)基本工资就是我们通常说的财政工资,一般来说,对财政拨款部分,没有疑问。津贴和奖金指学校根据辅导员的职务、职称、实际工作量以及区别于其他工作岗位而独有的津贴,给予的补贴。辅导员区别于其他工作岗位的津贴,包括辅导员平时联系学生所花的电话费、学生就业时联系用人单位和转告学生招聘单位信息所花的电话费以及超过工作量所带学生的津贴,学校给予适当的补助,辅导员就会感觉自己这个岗位受到重视。有的学校在辅导员住房上,给予优先权。优先考虑辅导员的住房是工作的需要,辅导员工作性质具有特殊性,辅导员一天24小时开机,学生有事情时随时找得到,随找随到。如果他们感到分配不公平,就会调整自己的付出,使付出与收益相符合,不利于提高他们工作的积极性。 ......
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