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设计艺术教育的现存问题及其原因分析


□ 李 恒 郑丽波

内容摘要:我国高等院校设计艺术教育,目前存在着教育质量不能满足社会发展需要、不能满足现代人才培养需求等问题。清醒地认识当前存在的问题,找出其形成原因,对我国高等院校设计艺术教育的改革与发展有重要意义。
关键词:教育质量现存问题原因分析

一、设计艺术教育质量的本质

首先,设计艺术教育应该正确反映社会需求,按照社会的需要办好设计艺术教育。一个社会的工业文明程度与设计艺术教育发展水平紧密相关,经济发展直接影响设计艺术教育的目标导向,设计艺术教育的不断发展也为经济发展提供文化支撑。在欧美的现代工业文明发 展进程中,设计艺术教育起着举足轻重的作用,而日本的经济腾飞也与其先进的设计艺术教育理念分不开。
其次,设计艺术教育应该为学生提供优质的艺术教育服务,使学生的身心得到完全的发展。教育的对象是人,是发展中的人,人是社会发展的单体,任何目的都要由人来实现,设计艺术教育的质量也必须体现在人的发展上。包豪斯的创始人格罗佩斯认为:“培养学生的原则是要使他们具有完整的认识生活、认识统一的宇宙整体的正常能力。”设计艺术教育不仅要为社会输送设计艺术人才,更要使学生成为有创造精神的、感性与理性和谐统一的、人格独立的个体。

二、设计艺术教育现存问题

笔者认为我国当前设计艺术教育质量存在着以下几种问题:
1. 学生实践与创新能力弱
学生实践与创新能力弱是当前高等艺术设计教育所面临的主要问题之一。实践能力弱表现为毕业生上岗工作不能尽快找准角色以适合工作需要,动手能力差,有新意的设计少,有实用价值的设计少。设计师的实践能力要来自于丰富的社会生活经验以及设计艺术实践经验,而现在的毕业生多是生活经验狭窄,设计经验极其缺乏。创新能力差更是不争的事实,设计作品多囿于学生作业水平。创新要在丰富的实践基础之上才能完成,一位设计师没有前期大量设计作品的铺垫,很难实现创新。一件出色的设计作品不只是设计作品形象的新颖独特,更主要的是它给人们带来的文化影响。优秀的设计作品应该是人类物质文化与精神文化的创造性结晶,可以通过设计作品将有形的“物质”与无形的“精神”凝结在一起。
2. 学生知识结构单一,设计思路狭窄
社会职业分工随着工业社会的不断发展而越来越细,在教育上体现为学科之间的分界越来越明显,设计艺术教育体系中有环境艺术设计、工业设计、平面设计等,当前的设计艺术教育也像工业品生产一样,不同的“生产线”生产不同“产品”,表现出学生的知识结构过于狭窄单一,严重不适应社会对创新发展的需要。设计艺术教育主要是培养艺术创造型人才,人的综合素质直接决定着艺术设计的水准,而人的综合素质靠单一的“生产线”是不可能完成的。设计艺术教育不仅要培养创新型的设计师,更要培养大量的实用复合型人才,即那些不仅精通本专业知识,而且艺术视野宽阔,对相关学科的知识都能有所涉猎,对其它人文知识有浓厚兴趣的人才。复合型人才适应了社会要求面广的现状,适应人才就业的趋势,多元的知识结构与专业技能的互补性相得益彰,会使他们在多种岗位上大显身手,起着“以一代多”的作用。 ......
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摘自:装饰
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