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发挥学科优势,提高课堂教学质量


□ 张书英
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)01-0020-02
  
  在化学学科的课堂教学中,如何发挥其学科的优势,提高化学教学质量,不仅要注重科学知识的传授和技能的训练,注重将化学科学的新成就及对人类文明的影响,而且要重视对学生的探究能力、创新意识的培养。在课堂教学中,我从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
  
  1 倡导学生自主探究的学习方式
  
  自主学习是指学生在教师的指导下,经过自觉、积极、主动的认知活动和合作学习,获得主动发展的过程。在课堂教学中,教师要给学生营造一种宽松、和谐、民主的探索问题环境,与学生交朋友,和学生一起学习,共同探讨。让学生经历科学探究的过程,学习科学研究的方法,培养探究的能力应做到以下四点:
  1.1 让学生设计实验,培养学生的创造性思维
  如在学生学习了制氢气的实验之后,让学生设计实验室制CO2的实验。可首先问学生产生CO2有多少种方法,培养学生的发散思维,再让学生选出实验室制CO2的反应原理,培养学生求同思维,最后,让学生运用比较和类比的方法,设计出CO2的实验室制法,培养学生的类比思维。
  1.2 对课本的实验进行改进,培养学生的批判思维
  如为了保护环境,对课本的氢气还原氧化铜的实验进行改进,让学生勇于评判,也极大的培养了学生的创新思维能力。
  1.3 将一些验证性实验设计为探究性实验
  学习的探究过程,本身就是知识的生成过程,教师要避免把现成的答案和结论直接呈现给学生,重视通过学习的发现过程来生成新的知识,培养学生的实践能力和创新思维。如在介绍质量守恒定律时,把课堂教师的演示实验改为学生自行研究质量守恒的探索性实验。启发学生进行二次对比实验。
  1.4 把课内实验向课外延伸
  教师可以有意识地拓展实验时间,从课内向课外延伸;拓展实验空间,从课堂内向课堂外延伸;拓展实验内涵,把实验与生产实际结合起来;可以提高学生的提出问题、分析问题和解决问题能力,培养学生的创新能力。如学习氧气的实验室制法时,介绍氧气制取的反应原理后,让学生根据反应物的状态,反应条件,自行设计制氧气的装置,甚至可以充分利用家中的器具,设计出类似的装置,让学生开展竞技活动,让他们自行上台演示自己的成果,然后介绍设计的原理,这样在发现中学习,定会收到良好的效果。
   ......
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