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大学生学习需要调查与分析


□ 张秋山 金天星 李文慧

  一、调查研究的基本情况
  
  1.调查的对象。本次调查以全国部分综合性大学的在校本科生为调查对象,充分考虑了大学生专业、性别、年级、生源地、政治面貌的差别。调查对象的学科专业涵盖了哲学、经济学、教育学、法学、文学、历史学、工学、理学、医学和管理学等10大门类。为了保证调查对象的广泛代表性,我们充分考虑了调查对象的学科专业差别、年级差别、地域差别等。
  2.调查的方法和过程。本次调查采取问卷调查法收集资料,问卷由与学习需要密切相关的34个问题组成。调查中实际发放问卷2400份,回收有效问卷2302份,问卷回收有效率为96.3%。其中:文史类1432人,占61.9%,理工类880人,占38.1%;男性776人,占42.2%,女性1336人,占57.8%;城镇学生728人,占31.5%,农村学生1580人,占68.3%;大一1336人,占54.3%,大二352人,占15.2%,大三484人,占20.9%,大四220人,占9.5%。全部问卷资料经查核后进行编码,利用SPSS10.0软件进行了统计分析。分析类型主要为单变量的描述统计和双变量的交叉分类统计。
  
  二、调查结果分析
  
  在对调查问卷的回收、整理过程中,为了更清晰地说明当代大学生的学习需要之实际,我们着重选择了与学习需要密切相关的几个要素,如学习任务、学习方式、学习环境、对教师的需求、学习动机等进行分析。以下就是调查所呈现的有关大学生学习需要的若干特征:
  1.大学生的学习需要务实而多样化。学习是认知的过程,是一个由不知到知,由知之甚少到知之甚多的过程。学习需要是连接这种不平衡状态的纽带,学习需要的满足和实现是一个认知过程的结束,另一个认知过程的开始。调查表明,当代大学生的学习需要呈现务实而多样化的趋势。具体表现如下:
  对学习任务的选择和需要。学习任务的选择,不仅反映了大学生的学习需要,也反映了其对于学习内容及类型的一种倾好。
  调查显示:其中位于前三位的选择是“喜欢创造性任务”占40.8%;“喜欢挑战性任务”占40.1%;“喜欢娱乐性任务”占32.5%。这说明大学生对学习任务的选择更为主动和能动,和高中时简单为了成绩而选择已有显著差别。
  对学习方式的需要。学习方式的选择决定大学生的学习效率和持续学习的动力。为了明确当代大学生的学习方式,我们进行了相关调查。当问及“您认为理想的学习方式是怎样的?”大学生所期望的理想的学习方式依次如下:“实践中学习”,占44.3%;“主动接受学习”,占27.2%;“创新性学习”,占24.9%。可见,目前大学生普遍要求在实践中有创新的学习,大多数学生都愿意在实践中学习,打破以往“唯书本论”的限囿。
  对学习环境的需要。大学生绝大部分时间都在大学校园度过,校园环境对于他们的学习需要有什么影响?为此我们进行了调查。调查显示:多数学生喜欢相对安静的学习环境。在问及“您喜欢什么样的学习环境”时,回答“相对安静的地方”,占59.7%;“没有熟人的地方”,占21.5%;“绝对安静的地方”,占17.7%。而只有3.3%的人选择“嘈杂的地方”,4.3%的人选择“熟人多的地方”。由此可知“安静”是大学生对校园环境选择的最重要的标准。安静的校园环境可以提供思考的空间、保障学习效率的提高、保持持续的学习需要。 ......
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