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论如何挖掘阅读教学的创新点


□ 贾利平

   摘 要:创新教育是素质教育最重点的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的"创新点",使创新教育之锤敲得准,敲得巧,以真正培养学生的创新精神和创新能力。本文试谈笔者在这方面的一些认识和思考。
   关键词:阅读教学 创新 引导
  
   当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的"创新点",使创新教育之锤敲得准,敲得巧,以真正培养学生的创新精神和创新能力。下面试谈笔者在这方面的一些认识和思考。
  
   一、引导学生对艺术形象进行多元思考
  
   美国现代作家海明威,把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山,形诸文字的东西是看得见的"八分之一",而作品隐藏的内容则如同冰山下的"八分之七"。这就是所谓的思想大于形象。换句话说,文字总是能提供比其形象更多的意蕴。因此在进行艺术形象分析时,教师应尽量撤去定格好了的框框,尽可能为学生提供再想象。
   再创作的空间,努力启发,精心点拨,巧妙引导,放手让他们讨论争鸣。比如将《我的叔叔于勒》中"我"的父母分析成为了金钱而六亲不认的势利小人可能过于粗率。小说中的"我"不清世事的艰难,对有血缘维系的"叔叔于勒"怀有同情心固然可以理解,但"我"的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦,对地避如瘟神是不是可以谅解呢?又如对于《葫芦僧判断葫芦案》中贾雨村充发门子这一情节,我们通常的理解是贾雨村过河拆桥,阴险狠毒。但我们能否作这样的思考:门子锋芒毕露,过于精明,乱卖关子.且掌握内情,贾雨村充发门子是否也可以理解呢?门子实在是聪明反被聪明误,说贾雨村阴险狠毒是不是有点冤枉了他?
  
   二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味
  
   文章亮点就是文章中耐读的地方,不少亮点是显而易见的。如《范进中举》中对范进中学发疯的描写,僧提辖拳打镇关西冷对于"三拳"的描写,《背影》中对父亲蹒跚穿过铁道去买橘于时的背影的描写等等。这些精彩之处,我们应该重锤敲打,引导学生认真品味。而有些亮点,粗看平淡无奇,细读则如饮甘醇。如"我的故园是浙东南的鱼米之乡。 50 年代初,解放了的家乡天地明媚"(《我的长生果》)。对这两句话,学生读后并无疑处,这说明学生缺乏对语言的品味意识。教师若启发学生,有一词形象鲜明,别具韵味,结果会是无功而返。换言之,第二句话一般怎么说呢?学生会马上注意到"无地明媚"。此处往往用"欢天喜地"等词语,"天地明媚"给人无限想象力,充满了新鲜味,与解放前"灾难深重""水深火热"形成强烈对比,韵味无穷,别具一格。这一处点拨无疑是开拓了学生创造性思维的空间。人们常说:显见之美,没有错过,只不过见得细心;内隐之美,如能发掘,则是创造。确实,善于发现是创造的前奏。能从平淡中见奇崛,于细微之处悟精神,不光是深思熟虑的结果,更是创造性思维的灵光闪现。
  
   三、引导学生对文章空白进行大胆想象
  
   "空白"指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象,去思考。而想象是创造的翅膀,想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。因此,有效利用文章中的空白,能大大提高学生的创新能力。如学习好《孔乙己》中"中秋过后……"这一小节,可要求学生根据文中有关描写,发挥想象,简要描述孔乙己是如何用手走来。又如《最后一课》,写到韩麦尔先生讲完最后一课的情景时是这样结束的:"他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:'法兰西万岁!'然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:'散学了,--你们走吧。"'作者在这里没有大段的抒情和描写,也没有大段的议论,却含不尽之意于言外。教师教学至此,可做短暂的"静潮处理,引导学生大胆想象,从韩麦尔先生那无言的手势中去体会他难以言状的复杂心态。此外,还可以对古典语句如"枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马"所描绘的意境作再造想象,使之具体化,从而培养学生的创新精神。
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