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让更多的学生走进程序设计和机器人的世界


□ 卢燕林

  提起程序设计人们津津乐道的是VB、VC、JAVA和最时髦的,NET,而我们的学生和教师却对LOGO语言情有独钟,程育设计教学虽几红砍杀,小海龟却始终不曾远离欠们的视线。
  谈到机器人,人们更多提起的是机器人多么先进,多么强大,殊不知再先进的机器人也要人来控制,程序才是机器人的灵魂。
  我国当前的中小学信息技术教育大多偏重于对微软的Office软件的学习,从小学、中学到大学,我们把大把的时间投入到应用软件的使用上,却忽略了对学生进行最基础的程序语言教育。一位教育专家说过:“国外的教育是让学生学会自己编软件,而国内的学生学习的是如何使用国外人编出来的软件。”一语道破了“应用与创新”才应是中小学信息技术教育的主旋律。“回归LOGO”、“重视程序设计和机器人”的教学思想给我国中小学信息技术教育带来了一片怡人春风。
  自上个世纪80年代起,LOGO语言作为一门计算机教学的入门语言,进入了我国中小学计算机教育领域。教育部制定的《中小学计算机课程指导纲要》也把LOGO语言定为适合小学学习的一种计算机语言。随着计算机硬件技术的发展和软件水平的提高,LOGO语言自身也在不断地进步和完善。
  我国早期的LOGO语言教学,仅仅限于海龟画图,从理论高度分析不够,没有看到LOGO的本质及其所具有的巨大发展前景和教学价值,加之当时所使用的中华学习机太过简陋,知识的表达也仅限于文字和符号,应用起来枯燥无味,令人退避三台。因此,在多媒体计算机的出现及各种内在原因的共同作用下,我国的LOGO语言教学就此停滞下来。从另一个角度讲,多媒体的出现又掩盖了LOGO的使用价值,淡化了LOGO的宝贵思想。反观国外,这些年来LOGO语言的教学活动不但没有停止,而且继续向纵深层次发展,如现在的微世界和各国的LOGO语言版本等等,向我们展示了LOGO语言的蓬勃生命力。
  LOGO不仅仅是一种程序语言,更重要的是它所带来的教育哲学思想以及相关的LOGO方法论。这是深层次的信息素养,在中小学信息技术的教学中,只有重视这种素养的培养,才能更有效地支持认知与创新,使学生得到真正意义上的现代化教育。
  这里所说的LOGO方法论,是把学习的内容分解为一组基本成分,以此为基础,再进行多个层次的组合,即组合为各种模型、模式。就像搭积木,可以随心所欲地灵活搭配。虽然组合而成的大部分可能没有用处,却会在偶尔之间发现少量非常有意义的模式,这样便出现了创新。正是这一丁点儿的创新使“搭积木”的人备感成功的喜悦,因而趣味无穷。
  “学习程序设计太过枯燥”,这是部分学生和教师的担心。实践证明,LOGO既是一种程序语言,又是一种“玩具”,它能用直观的运动体现编程的结果。“在游戏中思考,在趣味中学习”才是学生对LOGO语言的真实感受,如果不亲自体验一下,是很难理解的。这也是小海龟始终不曾远离我们的原因所在。
  还有些人担心学习程序设计太难,尤其小学生很难学会。只要你了解了LOGO语言的理念“没有门坎,没有天花板”,就完全可以打消这种疑虑。LOGO语言小学生可以学,计算机专家也可以用。它就像人类语言一样,婴儿和小孩有他们简单的童言童语,当他们渐渐长大。掌握的同汇会越来越多,讲话的内容也就越来越丰富。对小学生来说,LOGO语言一接触就可以上手操作,学习起来自然也不会太困难。
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