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最新大学英语四、六级考试改革的影响思考


□ 吕丽珊

  摘 要:首先,本文对最新大学英语教学课程要求与大学英语四、六级“机考”改革进行介绍,从建构主义学习环境论与社会语言学角度分析改革对今后中国大学英语教学模式、中国英语语言环境、教学目标与教学评价体系等的影响,特别强调信息素养与信息技术对大学英语教师的重要性。本文对今后大学英语的教学有一定的借鉴意义。
  关键词:“机考”改革 教学模式 英语语境 信息素养 信息技术
  Abstract: Based on the understanding of the latest College English Course Requirement and the reform of CET Band 4and6, the paper intends to analyze, from the perspective of Constructivism of Learning Environment and sociolinguistics, the impacts of the reform on College English teaching mode, teaching aims and evaluation system of teaching in China. We tempt to emphasize the importance of information literacy and information technology to College English teachers. This paper has implication for College English teaching.
  Key words: reform of CBT; teaching mode; language context; information literacy; information technology
  
  一、最新大学英语四、六级考试改革介绍
  
  大学英语四、六级考试改革是大学英语教学效果的检验方式之一,体现教育部的《大学英语课程教学要求》(以下简称“教学要求”)。为了适应信息社会发展的需要,改进语言学习环境与条件,现代信息技术特别是网络技术将在大学英语课程中有突出地。2008年12月全国50所高校包括中山大学、广州大学等作为试点推出了新的四级考试形式——机考CBT(Computer-based Test)。2009年6月,全国将有180所高校分1000个考点进一步开展四级机考。“机考”规模的逐步扩大说明了新的考试改革将成为趋势。
  
  二、最新考试改革的内容及重心
  
  教学要求突出了现代信息技术的应用,以包括英语广播和电视节目、英文报刊文章、工作、生活中常见的应用文体等的听说为主的技能反映在考试内容改革上。理念指导教学,考试检验理念在教学中的体现。大学英语四、六级考试的最新改革——“机考”体现了以基于计算机、基于课堂的教学模式、以英语应用能力为发展目标的指导思想。在传统四、六级考试中,学生面对的是纸质的试卷,而“机考”学生将直接使用电脑答题,以电脑为考试介质彰显了现代教育信息技术的重要性,新的考试内容检测的是学生实际应用英语的技能。2004年的第一轮四、六级考试改革前的听力比重较少只有20%(短对话+短文理解或听写,侧重在阅读理解40%,其他的语言知识的考察占25%,10%的词汇与结构+10%的完型填空或改错+5%的短文问答或翻译),15%的写作已考察学生的语言运用能力。从试卷分值分布可以看出传统的大学英语教学要求学生注重词汇与语法等语言知识的掌握,对运用能力方面特别是听说能力要求偏低;而《大学英语课程教学要求》(2004)修订版实施后,词汇与结构知识题被取消,听力得到进一步的重视,占35%(短对话+长对话+短文理解和听写),这反映了英语作为语言的的首要功能——交际的目的(在中国的环境学会英语首先表现为听懂该语言);到了2007年后随着信息社会的迅猛发展,语言环境与交际环境网络化,听力特别是基于网络等信息技术的听力得到空前的重视,听力的分值占70%,其中45%(视频理解25%+听力填空10%+会话跟读10%)+5%(以视频和阅读材料为基础的语法句型题)+5%(以视频和阅读材料为基础的翻译填空题)+15%(以视频和阅读材料为基础的作文)。展示学生对语言运用能力的掌握的作文题目来源与视频材料,也就是说学生首先得听懂要求,才能根据要求写下作文,才有机会表达思想。
  自1987年9月开始第一次四级考试、1989年1月开始第一次六级考试以来,大学英语四、六级考试的规模日益扩大,从1987年全国第一次实施四级考试时的10多万人,发展到2004年全年四、六级考试考生1100多万人的规模,成为世界上单科规模最大的考试。2004年大学英语考试改革前的英语教学重视单词的理解(同义词、近义词的比较,词组的记忆,阅读理解等),“听”、“说”和“写”等实际应用能力是绝大部分大学生的薄弱环节。2004改革后考核的是学生英语实际运用能力,但相对于如今现代社会中的信息技术发展,英语教学显然仍有些跟不上步伐。学生发展是教学改革的最终目标。21世纪的大学英语教学要体现英语的实时性,听懂实时性强的讲座、英语广播、电视节目等将成为教学目标。新的考试改革还体现了英语的实用性。对非英语专业学生来说,不可能要求他们对英美等经典文学作品进行分析,反之训练学生能对熟悉的话题(如自己的专业,社会热点问题等)作简短发言更能吸引学生。随着中国与世界其他国家的接触日益增多,大部分非英语专业学生毕业后或多或少需要在工作中使用英语,能与学生自己的人生发展实际相结合的英语教学会促进学生学习的热情,“英语无用论 ”等质疑的声音才会消失。
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