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知识经济时代中国设计教育发展策略


□ 陈 敏


未来学家早就指出21世纪的核心产业将是知识产业,21世纪的社会将是一个以知识经济为主导的知识型社会。
知识革命使教育显得更加重要,也使发展中国家的教育面临更加严峻的挑战。中国的设计教育作为近代社会的产物,已走过了一个半世纪的曲折道路。它萌发于晚清、民国,经过新中国初期到文革阶段计划经济条件下的初步探索,20世纪80年代以来,在社会主义市场经济条件下具有了空前的发展规模,逐步实现了从传统意义上的工艺美术教育向现代设计教育的转型,中国设计教育已进入全面改革的历史性时期。时至今日,当我们冷静分析中国设计教育发展状况的时候,我们仍然面临着许多问题,如: 专业划分过细、专业口径过窄、学科领域过度专门化、技能化以及未能完全摆脱传统手工艺师徒相授、父子相传的“师徒制”方式和技能培训为目标的职业学校教育的影响。
21世纪中国设计教育应该是一种以发展人的创新精神与创造能力为目标的面向未来的教育。中国21世纪知识经济体系发展战略、人才战略为中国设计教育的重组与发展提供了新的机遇,也决定了中国设计教育在全球知识革命中的重新定位和选择。

一、 以素质教育思想为方向,在学分制平台上,重组学科专业与课程结构,协同专业教育和通识教育,创建一种以发展人的创造力和激发人的大脑潜能为中心的创新教育体系。
素质教育思想对高等专业教育所提出的最重要的要求是“厚基础、宽口径”,这也应是中国设计教育的指导方针。为此我们必须启动通识教育模式,充分发挥多学科交融的优势,拓展具有前沿性的特色专业。
中国设计院校实施“通识教育”,其战略目标是培养适应未来发展的创造型设计人才,但这种精通某一专业的人才同时必须又是兼通多种学科的、基础扎实、知识面广的复合型人才。
实施“通识教育”,有五条具体措施: 第一,调整现有院校系科结构,增设跨学科专业及专业方向; 第二,增设交叉学科课程; 第三,增设跨学科选修课程,包括系际、校际选修课程; 第四,通过课题制教学(个案教学)实现课程整合,发展学生设计上的整体思维与实战能力; 第五, 建立面向师生开放的跨学科、跨文化的研究中心,拓展跨文化研究,发展东西方文化比较研究学科,使学生形成全球意识和国际视野。
知识经济时代是一个“知识爆炸”的时代,随着知识创新速度的不断加快,21世纪的设计教育必将是一种面向未来的创新教育,其宗旨是培养人的主体创造意识和创造力。为此,我们必须革新课程教学方法,变“以教师为中心的被动式教学模式”为“以学生为中心的互动式主体教育”,充分发挥学生的想象力,激发其大脑潜能,启迪其创意思维。

二、把握当代科技前沿的最新动向,发展数字化教育,推进信息技术与设计教学的整合,同时注意保护学生的创造原动力,消除数字技术的负面影响,协调科技与人文的关系,建立高技术与高情感平衡发展的教育机制。 ......
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