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王受之研究生教学方法评析


□ 江 滨

内容摘要:本文将王受之研究生研究方法教学整理归纳为五个要点并进行评析,试图在设计类研究生史论研究方法的共性上作一个理论上的总结。
关键词:王受之 教学方法 研究方法

王受之研究生教学方法评析图片1
王受之是著名的设计理论及设计史专家。长期以来,他致力于设计理论和设计史方向的教学与研究,著作颇丰,声誉卓著。他的一些著作,现已成为中国大陆、台湾和香港设计专业的教科书及主要参考书。其中《世界现代设计史》一书,被国内多数艺术设计院校指定为设计类研究生入学考试参考书及设计类本科设计理论教学教材。王受之的专业论文很多,曾发表在美国的《设计丛刊》、中国大陆的众多专业刊物、中国台湾的《艺术家》、《联合文学》等刊物上。这些丰富的著述,奠定了王受之在设计理论及设计史专业中坚实的学术地位。
2004年12月,笔者有幸跟随王受之先生学习设计史及理论、建筑史及理论,受益很深。其中,印象最为深刻的是他给研究生开设的关于研究方法的课程。当专业知识积累到一定程度,要想在专业研究上有一定突破,对理论的学习及对研究方法的探讨至关重要。正确的研究方法可以开拓思路、导入正确的研究方向;错误的研究方法,则可能使人误入歧途、事倍功半甚至使学术研究变得毫无价值。每一个成功的研究人员虽不会采用同一种方法,但都会有自己的独到之处。同一种研究方法也许并不适合所有学科,但每一门学科都有一套独特的研究方法,对其它学科也会有相当的启发作用。介绍及评析王受之关于设计类及设计史论类研究生的研究方法教学,也许会给国内研究生的教学及学习带来有益启示。
根据上课记录,笔者把王受之的“研究方法”课程内容总结为五个方面,并试加以评析。

一、要培养整体的历史观
王受之认为,做研究一定要讲究方法,但有很多方法并不是明晰、正确的方法。就设计类和设计史论类专业而论,必须要培养整体的历史观,仅把考证当作研究和学习方法,其实是片面的。新史学在研究方法上强调理论的概述和解释。研究生学习和本科不同,它是在一个大的框架里有一个明确的研究方向,专业和方向的性质不同,研究方法也会随之不同。
设计史论类研究生最大的问题是没有整体历史观。文科学生有三门课程是非学不可的,其中最重要的就是历史学。专业史具有两方面的特征:一是它的专业性特征,是关于该专业发展的历史;二是它的普遍性特征,它是人类历史、文明史的组成部分。因此,专业史与普通史具有共性。如果把专业史的发展与社会史、政治史、经济史和技术史割裂开来,就事论事地对设计风格的改变、对各个时代设计师的个人探索做简单的描述,其结果必然是忽略了设计发展的核心、动力、背景,使设计发展看来好像是某些设计师个体探索的拼合,设计风格的出现仿佛完全是偶然的结果。失去了对设计发展史逻辑性和历史性必然的关注,往往会造成读者的片面观,造成对于设计发展的形式主义看法,形成在讨论设计的时候重形式而漠视历史文脉的倾向,其结果必然是只重形式,不求甚解,知其然不知其所以然。其实,无论如何强调设计的创造力及个性发展,设计都无法摆脱文明发展总趋势的影响。

二、要了解现有的历史框架
站在一个学术的高度,俯视现有的历史框架,对这个专业的历史有一个宏观的了解,是十分重要的。现在有一部分研究生注意到了这个问题,比如国内一些著名美术学院的研究生以西方美术史、中国工艺美术史、中外设计史等作为自己的研究方向。但是这一专业方向的确立,是建立在比较粗糙的历史认识之上的,是个非专业的历史框架,这是致命的弱点。其实,我们现在所学习的历史,都是单一的、线性的历史唯物主义框架,它简单地把人类历史分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会到共产主义社会五个阶段。而人类社会的历史过程,并没有如此的整齐划一,各个文明的进程也不尽相同。历史唯物主义的理论有很多框架与方法,我们没有怀疑框架的勇气而仅思考其中的枝节。这样的研究,只能是建立在一个不可靠或者说是不实在的单一框架上。
在研究生学习的第一年里,应该把所接触的专业史料从头至尾看一遍,对所研究专业的历史框架有所了解。研究生学业仅有三年时间,第一年就是对史料的掌握,对历史模型的构造,对众家学术观点的了解。如果学设计史的,学习一年以后必须能够说出:西方现代设计从1850年的伦敦世界博览会发展至今,西方社会对这段历史是怎么看的 ;剑桥世界史和大不列颠世界史是不同的模型结构,它们存在什么样的争论。一年后,要讲得出来在此研究领域里有多少不同的史论,并能对其做出基本判断。比如研究中国美术史,起码要把有关中国历史的书全部都看一下,最重要的是不能仅仅迷信一本书。不同历史时期的人,写的历史是不一样的,因为不同的时代会产生不同的模型,看了某个时期的历史书,不要以为这就是惟一的,特别是同一部分历史,要找几个不同的模型来看。看完之后,就要认真思考不同的人对历史的不同理解,并努力判断形成自己的认识,这非常重要。
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