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设计素描教学中几个兴奋点的分析与探讨


□ 宋启明 张 雄 邝卫国

  内容摘要:本文通过对设计素描教学几个兴奋点的分析,重点介绍其在教学中的具体实施,从而达到培养学生的创造性思维和设计意识的预期效果。
  关键词:设计素描、兴奋点、教学
  
  一、兴奋点是培养学生的创造性思维和设计意识的核心
  
  设计素描具体教学中的知识极块一般有六个方面,即结构素描、表面刻画、平面意象、空间构筑、解构与重组、联想与创意等,笔者在教学过程中,又对这几个知识极块各抽取一个兴奋点来具体实施教学,将思维训练与知识教学有机地结合起来,从而改善学生的思维,培养学生的创新能力。
  兴奋点一:“抽取原物象感兴趣的结构特征部分”。本兴奋点放在结构素描教学中进行。结构是形的内在本质构造,特定的结构决定了特定的外形特征,所以结构不是感性的、直觉的,而主要是知解的、悟性的,并与视觉概念紧密相关,这就要求在结构素描写生训练中,重过程轻结果,重分析轻描绘。结构素描训练这一阶段则可分两个部分进行:写生研究、分析对象阶段;“新的形态”创造阶段。
  兴奋点二:“肌理或质感的渐变式转换”。本兴奋点放在表面刻画教学中进行。在人类对客观形态审美意念中,除造型(结构)及色彩诸因素之外,物体所具有的材质和肌理美也是一种要素,设计领域的材料肌理质感的形成,更是渗透着现代科技的特点和人们主观上对“造”的追求。研究各类物体不同纹理对人类视觉造成的不同影响,目的在于围绕纹理组织的视觉特质,培养学生对形体与空间意向的反应,启迪他们从自然中发现物象的质感特质和肌理的表情特征,认识各种材料的基本性能与表现特征,体验材料质感与肌理的视觉与触觉心理及审美感受,从而给学生的想象带来极大的启迪。
  兴奋点三:“透叠与分割物象”。此兴奋点放在平面意象教学中进行。平面意象是学生主观地对画面及画面物象的平面化经营,可采取移位、游动等方法,讲究画面的分割,形体的错位,变形的运用,对物象平面化处理、概括、归纳、提炼或添加、淡化。此兴奋点要求学生灵活运用透叠与分割,讲究秩序化的呈现,在透叠与分割时,考虑明度色阶、层次的运用及黑、白、灰关系的协调。
  兴奋点四:“寂静空间中的漂浮物象”。此兴奋点放在空间构筑教学中进行。造型艺术是以通过视觉感受空间为特征的,并由此组成空间意识,以视觉的观念来探讨空间的性质以及视觉对平面、体积、量感的感受。
  兴奋点五:“平面分割与立体描绘有机结合”。此兴奋点放在解构与重构教学中进行。解构与重组旨在对自然物象微观的发觉,以及对解析物象的组合结构,并通过想象重构新的形态,训练学生由具象进入抽象,由对自然物象空间的把握,到超越自然物象的重组构成,为今后设计创造能力的提升奠定基础。要求注重对物象内部结构生成以及剖解后重新整合的未知形态的奥妙之上,运用发散性思维将物象的本质特征分割为某些可变的因素,通过归纳、抽象寻找新的发现、新的元素。剖解后的客观物象,其形式构成会带来很多感觉,是重构把握结构框架的主要依据。 ......
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