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中美数学教师发展体系研讨会访谈录


□ 李士铸 梁 竹 王会明

  梁:李老师,您好,这次中美数学教师发展体系会议是在什么样的背景下召开的?
  李:2008年初冬,上海的特级教师桂思铭,我校一位研究生,以及鲍建生和我共4人,应邀参加了由宾夕法尼亚大学举办的一个十几人的“精致的”中美教师教育小型专题研讨会,此会结束时,美国国家数学教育委员会(USNCMI)主席Scott教授等人专程来到宾大,在对会议评估以后,决定在2009年夏召开一次更专门、更深入的中美教师教育研讨会。
  王:这次会议与以往的会议有什么不同之处呢?
  李:美国的数学教育家、教师非常想了解中国数学骨干教师的发展轨迹和经验,这次会议最大的特色是,首次为两国中小学数学教师亲临现场直接的面对面交流提供了一个平台,这是一个崭新的形式,这次中方被邀请者,包括了三位中学现职教师(上海控江中学特级教师曾国光、清华附中赵鸿雁、苏州中学韦芳),三位教研员(苏州市教科院院长特级教师祁建新、北京海淀区教师进修学院白雪、上海市教研室黄华),三位大学教师(北京教育学院数学系主任王建明、华东师大鲍建生和我),不同文化和研究背景的教师、学者参加了会议,能够从不同的视角深度研讨数学教师的一体化发展的经验和不足,本次会议设定的具体议题有四个方面:骨干教师的常规工作、教师专业发展晋升机制、如何成为一名骨干教师,以及教师发展体系,我国与会者事前做了具体分工,通力合作,以极大的兴趣和才干下了大量功夫,为中美交流做了精心准备。
  在开幕式上,华人学者马立平首先做了题为《对中美两国小学数学教师的职业的三个印象》的开场报告,分别从两条教育发展的时间主线、课堂的格局,以及教师办公室的格局等三方面的相同和差异,阐述对中美数学教师职业生涯的印象,她认为中国教育和教师的主要特点是正规、严肃、专心,而美国的教育则更倾向于“快乐教学”,之后Janine Remillard和我代表美中双方做了响应和评论,我的观点是,中国的数学教育有自身良好的文化传统和实际做法,当然也存在不足之处,尺有所短,寸有所长,中美可以互补,通过交流和相互学习,促进双方的数学教育良性发展,了解中国教师的最好途径,就是走进中国的学校和课堂,欢迎美国朋友到中国来亲身体验。
  
  主题一:骨干教师的常规工作
  
  王:美国有“骨干教师”这一说法吗?
  李:美国称骨干教师为“master teacher”,我们在准备研讨时向对方做了详细了解,这是指有一定的工作经验的骨干教师,其职责之一是培训和指导新手教师。
  王:这次会议有一个议题是骨干教师介绍他们的日常工作,这是以怎样的形式开展的呢?
  李:会议请两国教师以录像片段的方式生动展现实际情境,每人报告20分钟左右,用大概6-10个片段扼要介绍骨干教师的日常工作,韦芳、赵鸿雁、白雪和曾国光分别用英语做了报告,他们主要从自己的角度介绍了中国教师的一系列常规专业活动,包括备课、上课(日常课,公开课、示范课、研究课等)、听年轻教师上课并给予指导、批改学生作业、参加集体备课、安排教学工作、做教学研究、参加研讨活动等等,美国方面,Mary Santilli、Mari Muri、BelindaThopmson等人也做了对应的报告,每位报告人先播放一段视频片段,简介其内容,并回答其他人提出的问题,然后再播放下一个片段。 ......
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摘自:数学教学
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