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高等职业艺术教育课程创新策略


□ 郑 丹


高等职业艺术教育由于其行业的快速发展和行业竞争加大,对在校学生的就业方向、专业能力和实际工作能力的压力进一步加大,如学校不能及时解决课程创新问题,必将对今后高等职业艺术院校发展及走向产生重大影响。针对这一问题,我们在课程的教学改革中提出了以下创新策略。

一、变革课程形态,完善课程类型

课程形态是与一定社会发展阶段相适应的,它随着社会的发展及教育体系的变化而不断变化发展。我国目前的高等职业艺术教育课程形态主要表现为学科课程,虽经十余年的课程改革,如加大了实践操作方面的要求,但作为课程形态的学科课程模式仍未有根本改变,即注重基本理论学习,以教师、课堂、书本为中心,采用讲授灌输的方式,从而忽视学生的独立探索与个性化发展,这种传统的课程形态已不能适应新世纪人才培养的要求,只能培养一种接受型人才,其创新能力低,实际工作能力和解决问题能力低,以及适应社会和合作能力低。
因此,当务之急是当前要建立一种有利于学生创新精神和实践能力以及综合素质全面提高的课程形态。
从几年来我系对课程改革的实践来看,就是逐步建立一种由两大类、三大板块课程构成的课程形态 :所谓两大类即学科课程、活动课程和隐性课程,学科课程又可进一步分为分科课程和综合课程,这种新型课程形态的结构如下所示:

这种课程结构较好地把历史和现实中的各种课程形态统一起来,当前应致力于这种新的课程形态的逐步完善。一方面要加强基础核心学科课程的教学 ;另一方面要发挥系部专业特点,加强活动课程建设和专业实习 ;实验基地、实验室建设,增加活动课程时间;再一方面就是要加强校风、教风、校园文化建设,发挥隐性课程的育人功能。
为了使课程类型趋于完善,在处理好分科课程与综合课程的关系外,开设适当心理教育课程、环境教育课程、卫生教育课程。开设心理教育课程和大学生心理咨询,目的是让学生掌握一定的自我调节,自我完善的技能,把握自身心理发展变化规律,提高适应社会的能力,跟上时代发展的步伐。开设环境教育课程,目的是让学生了解人类自身与周围自然环境的关系,认识到人与自然必须和睦相处,人类只有合理利用自然资源,保护环境,才能持续地发展。

二、更新课程内容,贴近生活面向社会

全面推进素质教育,要求新的课程内容与之相匹配,更新教育内容,首先要更新内容结构形式。使内容结构从“学科”转变为“类”与“范畴”的有机结合,从教学内容与学生的关系来看,课程内容可分为“工具类”、“人文类”、“科学类”等三大类。另一方面,课程内容又可分为“基础知识范畴”、“基本技能范畴”、“基本能力范畴”和“健康个性范畴”等四大范畴。更新教育内容要面向生活,面向社会的需要,在课程选择上必须有利于培养学生的思维能力、掌握能力、解决实际问题的能力 ;有利于培养学生搜集信息和利用信息的能力 ;有利于学生社会交际能力和适应社会的能力 ;有利于提高学生掌握个人学习的最佳方式与策略。更新教育内容,课程设计要合理化,科学化。课程是学生认识世界、体验生活、了解自己、提高自己的媒体,是学校教育与现实生活联系的中介。 ......
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摘自:装饰
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