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维度转换在造型训练中的实践


□ 张竞成

  艺术形象呈现在二维还是三维中,强调它的静止还是时间的连续性,是造型构想中必不可少的一步。从几何学观念看,维度一般来说是一个空间概念,它的空间模式是由方向性来确定的。零维度是点,指没有方向性的空间模式;一维度呈直线性,是由一个方向确立的空间模式;二维度呈面性,是两个方向确立的空间模式;三维度呈立体性,是由三个方向确立的空间模式;四维度则是加入了时间因素,呈时空流动性,具体说,就是在三维的空间坐标上,加上一个时间轴,构成空间连续区的四个维度的空间模式,有些理论预言我们所居住的宇宙实际上有更多的维度,但都不是我们从视觉上能感知的。
  在造型训练中,一般以二维图像、三维立体和四维时间性来反映对象,维度转换就是二维图像、三维立体和四维空间的相互转换和嫁接以获得新的造型。在我们的教学中,一般会把它们割裂开来,只注意某一维度的表现,没有注意到几个维度的相互转换。而基础造型训练是造型的综合训练,只有通过维度转换的系统训练,学生才能够在各种维度上自由地造型,才能够提高造型的构想能力,能够顺利地把现实的形象转化为艺术形象。学生通过研究现实生活中的各种形象,通过艺术加工突出自我的意识和感觉,达到主观与客观、感性和理性的辩证统一,实现艺术创造的目的。
  
  一、维度转换的特点
  
  其一,广泛性。只要有造型活动就会有维度转换。生活形象和艺术形象是不一样的,生活形象转化为艺术形象是一个艺术加工处理的过程,是一种解码和翻译的过程,是用不同的材料和结构去替换对象的材料和结构的过程。如绘画用比例尺度、透视规律、黑白调子以及形体的内部结构剖析,对对象进行不同程度的变形、变构、变色处理,以达到替代对象的目的。维度的转换是空间模式中方向性的增加或减少,是对对象造型要素的翻译和整理,是实现主观化的必然途径,是对象在艺术家思维上的投射,是生活对象转化为艺术形象的必要手段。
  其二,多样性。贡布里希说,视觉是一部历史,人们看待或反映事物,不同的时期不同的人群的解读方式是不一样的(参见贡布里希《艺术的故事》)。在中外美术史上出现了各种各样的风格流派,这都涉及到对对象的转换,都涉及到对对象的维度进行处理,这都造成了维度转换类型的多样化,大大丰富了造型艺术的表现力。
  其三,可操作性。维度之间的转换建立在高维度能够容纳低维度、低维度能够“反映”高维度的基础之上。也就是说一维能够容纳零维、二维能容纳一维、三维能容纳二维、四维能容纳三维。同时,高维度往往能在低维度中呈现出来。如传统西方绘画就是利用透视法表现出立体空间、以色阶表现出光线、用笔触模拟出质感等视觉错觉的方法来比较如实地反映对象。这样的情况还表现在不同艺术发展时期,根据人们的美学观念而出现的类型化、程式化、意象化和抽象化的“歪曲”反映对象的现象。维度的明确规定性,使其转换变得明晰和方便,使维度转换的训练变得系统,学生只要通过一定量的训练就可以达到训练的目的。
  维度转换有自身的特点,既是观察方法、感觉、认识和思维的训练,又是艺术表现能力和技巧的训练。
  
  二、维度转换训练的类型
  
  在造型艺术里,维度转换一般在二维、三维、四维中进行,各个维度的造型有各自的方式,有自己的语言规则,不同维度之间的转换实际上就是语言之间的转换,是语言单位以及语言结构的转换,根据转换的对象和方法可以衍生出以下几种形式:
  其一,三维立体转向二维平面。三维立体转为二维图像,需要学习在二维平面上表现三维空间中的实体造型规律。物体是立体的、可触可感的,而画纸是平面的,如果要把三维实体转移到二维平面上,又在视觉上不丧失对原对象空间深度的表现,也就是把三维空间模式中的第三维——深度转移到二维空间模式中的长宽上来,就必须对对象进行解读,用平面的符号和结构来替代三维立体的符号和结构。这个过程可以描述为实体—平面——立体空间幻觉。这是一个复杂的生理和心理过程,对象的影像通过一定的视觉生理机制,完成视觉信息传递,使人们得到一种印象和刺激,以调动人们的生活经验和思维联想来再现对象。三维立体转向二维图像从表现对象的方法来看主要有写实类型,转换方法为透视法、结构分析法、色阶法、模拟质感法等;此外还有表现类型、装饰类型和抽象类型,转换方法有剪影法、修饰法、简化法、夸张法、对比法、添加法、重叠法、分解与重构法、巧合法、平面法、程序法等,有着比写实类型更大的表现空间。
  其二,二维图像向三维立体的转换。可以训练学生把一张二维平面图形转化成三维立体形象,以提高学生对立体空间的构想能力。学生需要排除二维平面图的透视变形、遮挡、颜色的影响,要从平面要素中提炼出建立类似建筑物一样的内在结构骨架,用立体的眼光看、用透视的眼光审视平面图形,找出二维空间模式中的视觉幻觉暗示的空间深度,用实体表现出来。除此之外,学生所构想出的立体造型还必须符合空间美和体量美的要求。
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