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以人为本,让学生真正成为教学主体


【摘要】思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用,积累了相当丰富的经验。但是,教学方法陈旧,教学形式单一,在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。如果不进行教学改革实践,那么思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起。全面实施素质教育,必须转变这一状况,充分发挥学生的积极性、主动性,指导学生“学会学习”,使学生真正成为学习的主体。我们必须正视这一点,在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。
  【关键词】以人为本 联系实际 责任心 情感交融 主体地位
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)02-0001-03
  
  政治课作为一门基础学科,不仅是向学生传授理论知识的渠道,而且也是对学生进行德育的主阵地。在传统的教学模式下,教师向学生传授知识采用的是“填鸭式”的方法,这使政治课的德育功能不能很好地渗透到教学过程中,从而也影响了学校的德育工作。利用多媒体技术进行政治课教学,将使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如:在讲授高三政治常识有关一国两制的内容时,我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断,通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景,激发了学生的爱国热情,又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束来教育学生:祖国的统一大业还未最终完成,每个学生现在都应努力学习科学文化知识,将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量,从而达到了很好的德育效果。多媒体辅助教学,在中学政治课堂教学领域有着极大的应用优势。这种崭新的教学模式打破了“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的传统教学模式。这种现代化的教学手段是对传统教学模式的革新,必将大大优化政治课堂教学,提高教学质量。
  传统的教材存在理论联系实际不够,内容抽象枯燥,学术化,情景过于严肃,很难引起学生兴趣和动机。教材的编排未能体现中学生心理发展的规律。传统的教学过分强调学科的独立性和重要性,是学科本位论的反映,把学科凌驾于教育之上,凌驾于人之上,学科成为中心,成为目的。主要表现在重认知轻情感,前苏联教育论专家斯卡特金:“我们建立了很合理的,很有逻辑性的教学过程,但他给积极情感的食粮很少,因而了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以扑地去学习。”其次,重教书轻育人,以学科为本位的教学把教书和育人割裂开来,把教书做为自己的天职,以完成学科知识传授,能力培养为己任,忽视了学生在教学活动中的道德生活和人格培养,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
  因为有些教师的责任心下降,对学生和教学工作缺乏热情,却有些地方存在个别的老师对学生进行的体罚,另外就是现在很多学生获取信息不再仅从老师那里获得,随着现代信息技术的发展,很多老师没有加强自己的学习知识开始有点僵化,并且新课程提倡开放式的学习有很多问题是课堂生成的问题,老师在课堂也无从给予答案,在传统的课堂学生把老师看成是神,能解决一切问题的老师,因而学生对老师不在象以前那样的尊重老师。 ......
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