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引导学生用灵感创造美


□ 王晓艳
【摘要】创造是美术的灵魂,没有创造,就不会有美术,美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来的。创造力是人人都有的,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发出来,才能培养真正的具有创造性的人才。
  【关键词】创造 美术
  【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)01-0050-01
  
  创造是美术的灵魂,没有创造,就不会有美术,美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来的。如何在美术教学中培养学生创造力呢?我认为可以从以下几点入手。
  教师要培养学生的创造力,首先要使自己成为一名创造者,首要任务就是要不断探求新的教学方法,创造出富有个性的独特的新颖的教学方式,力争使更多学生积极参与学习活动。现代社会,发展很快,只有不断学习,不断获取最新信息更新传统观念,才能使自己保持艺术创造和教学中的活力。当然除了教学方法的研究外,教师还要大量创作自己的作品,读万卷书,行万里路,不断充实自己,凡是要求学生完成的作业,教师要尽可能地先尝试一下,试图从多方面,多种途径去考虑,对随时涌现的想法,只要有价值,就要付诸实践,这样既锻炼了自己的创造思维能力,又对可能出现的教学效果有所设计和预见。不仅如此,课堂上老师领画、带画、示范,都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们教师具备浓厚的业务功底,有潇洒的画风,有独特的创作精神,不仅能博得学生深深敬佩,还将对学生产生较大的影响。
  和谐的学习氛围可以减少学生的压力。苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”教师是创设情境的主导者和调控者,作为教育者,应通过设置一定的情境,多给学生提供探究的机会,并让他们感受到成功的喜悦,激励他们不断探索,从而走上成功之路。
  儿童对故事都比较感兴趣,在指导儿童画创作时,用生动形象的语言描述故事,诱导学生置身于创作的故事情境之中,则一幅幅生动有趣、天真稚拙的画面跃然纸上,惹人喜爱,显露儿童的创造智慧和创作才能。这样的话,学生既能听讲故事,又能自由作画。例如在教一年级《生活中的趣事》一课时,我就利用故事形式,让学生了解生活中的各种有趣的现象,引导他们也用故事的形式向同学讲述自己生活中的趣事,生动、形象的语言描述,激起了学生的创作热情,情境之中,学生的作品更具童趣魅力。
  美术教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为他们完成作业大部分是临摹,这样一年两年之后,学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式,习惯性思维占据了学生的脑海。因此,当设题让学生创作时,学生会说:“我什么也画不出来”,“太难了”,“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况,原因之一就是让学生长期临摹,缺乏想象力的训练,发展下去,只会使学生变成墨守成规,将来离开书本,离开学校,离开老师将是一事无成的人。所以我们在教学中必须注重学生的创造性培养,引导学生思维的开拓发散。我认为从实践中得出以下几点培养学生的创造力是可行的。(1)寻找美术教学中的创造点;(2)提供激发创造灵感的美术教学素材;(3)创设自由学习的空间,增强课堂的随意性,降低对学习过程的要求。小学生的想象力本来就很丰富,只是长期被压抑了,变得呆板,任由教师摆布。一有创新的灵感闪现,就被视为异端,一棍子打死。而事实说明:发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处的,而且有助于学生创造性思维的培养,是一举两得的事情。 ......
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