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西北民族美术资源与美术教学


□ 许 玲 靳文彬

文章编号:0257-5876(2005)09-0147-01
中国的美术教学,在过去相当长的一段时期内,比较重视西方的美术经验,形成了一套相对完整的美术教育体系。随着社会的不断开放,美术教学所涉及的领域在逐渐扩大,对民族美术资源的开发利用,也给美术教学带来了新的可能。
西北是一个多民族聚集区,我们所认识的西北民族美术,是涵盖了包括汉族在内的各民族共同创造的各种美术品类,有绘画、建筑、雕刻、书法、服饰和手工艺等。从实际构成来分析,这些美术资源大致可以分为三个部分:
1、民间美术资源:各民族不同的建筑、服饰、手工艺等,如泥塑、唐卡、酥油花、雕漆、洮砚、剪纸、砖雕、草编、木艺、石刻等等。这些美术表现形式往往和其它艺术形式共存,如与戏剧、歌舞等表演艺术相结合,显现出综合化、立体化、动态化的文化特征。
2、宗教美术资源:西北从东到西有大小石窟二十余处,如著名的南石窟、北石窟、麦积山石窟、炳灵寺石窟、马蹄寺石窟、莫高窟、榆林窟等;另外,在宁夏、新疆等地还有须弥山、库木、克孜尔千佛洞等石窟,形成了从北魏到明清时代近千窟佛龛造像、六万多平方米的古代壁画。西北还有许多民族宗教建筑,如汉族佛教的庙堂、回族、维吾尔族等民族的清真寺、藏族的喇嘛教寺庙等,除了建筑本身的形制具备独特美感外,建筑内部的装饰、壁画、浮雕、家什等也是颇具特色的民族艺术样式。还有,西北各民族在宗教活动中的表演造型、服装造型、道具、器皿的装饰等,也具有独特的表现形式。
3、文化遗存中的其它美术资源:西北有丰富的史前彩陶、商周青铜器、汉简及历代碑刻等,如甘肃秦安县大地湾地画、临洮马家窑文化彩陶、嘉峪关黑山岩画。古都西安更是保留有大量周、秦、汉、唐墓葬美术文物。此外,新疆、青海、宁夏等地则保留有从西夏至明清时期少数民族的文化遗存。上述丰富的文化遗存构成了一个庞大的民族美术资源宝藏,给后人留下了极其珍贵的视觉文化遗产。
这个由三种美术资源构建的“资源库”是西北的瑰宝,也是中华民族的瑰宝,如果在当前的美术教学中能充分利用这些资源,对传承历史、探索民族美术教育都有极大的促进意义。在美术教学中,对民族美术资源的利用应该是多角度的,在方式方法上应当是纷繁多样的,我认为可以将各民族艺术用以下几种方法综合、互补地引进美术教学:
1、赏析:赏析不同时期、不同地域、不同风格的优秀民族美术作品,了解民族美术的发展演变历程,对民族美术作品的特点进行系统把握,教师则辅以民族历史文化知识的讲解。赏析民族艺术,要从民族平等的观念出发,切忌以“西方唯美”或“当代古董”的文化心理看待民族艺术。
2、临摹:对具有各种表现手法的民族美术作品进行适当临摹,从艺术实践中更加深入地对民族美术的表现特性进行全面体味。临摹中要尽可能使用临绘对象的原材料,代用材料的使用则要注意不能违背原作的本意,对西方艺术材料要尽量少用或不用。临摹民族美术作品,应该注意与原有的表现形式相吻合,尽可能接近其本来面貌。
3、创作:运用民族艺术形式进行例题创作,通过创作体会民族艺术的内涵和审美特性。
4、制作:学习和借鉴民族艺术中的材料运用,通过对特定材料的尝试,强调个人感受与形式、媒介的有效融合。在学习过程中可扩展到肌理、图案、色底、拼贴等材料形式的综合运用,以体会民族艺术语言的丰富性。
不可否认,民族美术教育的缺失,学校作为重要的研究、传承机构,有着不可推卸的责任。我们应当大力加强民族美术创作实践,鼓励学生在继承的基础上弘扬民族美术,推陈出新,发扬光大,创作出更多内容新颖、形式多样、富于时代特征和生命力的美术作品。
(作者单位:西北师范大学敦煌艺术学院730070)

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