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让“情感”在语文课堂上绽放光彩


□ 陈桂英

  摘 要:语文教学是一门科学,更是一门艺术。教师心中要有"教书育人"的思想,注重利用各种情感因素,让知识的传授和思想教育有机地统一在一起,从而在潜移默化中完成育人任务。语文教学在培养学生听、说、读、写能力的同时,注重从情感教育人手,培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的行为,提高素质、完善人格。
  关键词:教师 情感教学 内容 方法
  
  《新课程标准》中指出:语文教学的目的不仅在于"增加智慧",更在于"陶冶性情、净化心灵、育德导行",即在培养学生听、说、读、写能力的同时,注重从情感教育人手,培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的行为,提高素质、完善人格。怎样在中学语文教学中进行情感教育呢?
  
  一、语文教学中的情感教育内容
  
  在七年级至九年级的语文课本中,几乎篇篇文章涉及到情感教育。归纳起来,大致有这样几种:一是人生观的教育。语文课本中选人了不少名作,谈的都是有关人生的道理。比如说周敦颐的《爱莲说》。作者由自己爱莲花说起,谈到了人要"出淤泥而不染",永远保持清白的操守和正直的品德。再如刘禹锡的《陋室铭》借物咏怀,谈到了人生要"淡泊以明志,宁静以致远"。二是爱的教育。语文课本中描写祖国大好河山、名胜古迹的课文,如《三峡》、《苏州园林》会使学生感到祖国山河壮美,《活板》、《核舟记》让学生倍感祖国人民的伟大,《老山界》、《最后一课》无形中增强学生的爱国主义情感。还有那些描写父子情、朋友情、师生情以及圣洁无瑕的爱情的作品《背影》、《我的老师》、《关雎》等,让人感到人间处处有真情。三是美感教育。美感教育即培养学生的审美情趣。朱自清的《春》为我们细致的描绘了春草、春花、春风、春雨、春人五幅生动的画面,让我们从字里行间感受到春到人间、万物呈祥的美。学生从中学会了多角度观察的方法,获得美的享受。郦道元《三峡》简洁明了,短短l56字,三峡四季风貌便展现在我们面前,学生领会到了祖国河山的壮美。通过这些课文的学习,可有效培养学生发现美、创造美的能力
  
  二、语文教学中的情感教学方法
  
  语文教学的内容深刻丰富,这就决定了在语文教学中必须"晓之以理,动之以情",对学生进行情感、理想、意志力、审美观、人生观等多方面的教育。如果我们仍停留在分析字词句段的教学上,那就很大程度上浪费了语文的教育功能。我认为可从以下几个方面着手。
  1、整体把握,领会思想感情。教学一篇课文,首先应引导学生从语言文字人手,琢磨,推敲,整体理解课文写了什么?怎样写的?为什么这样写?即把握写作的思路,品味文中蕴涵的情感,进而真正理解作者的写作意图,体会文中所寓含的思想高度、深度、广度,抓住思想精华。例如教学《最后一课》,应首先引导学生理清小弗朗士在上最后一课时感情变化的过程,启发学生深思:为什么会发生这些变化?指导学生归纳出他的心里活动的流程:吃惊——诧异——万分难过——懊——舍不得——忘了先生的惩罚——明白——挺难受——全都懂——挺容易——永远忘不了。明确韩麦尔先生满怀对祖国、人民的爱和对敌人的仇恨,上了最后一课,使小弗朗士觉醒了,懂事了,爱祖国,爱人民,恨侵略者,进而理解作者的意图,表现了韩麦尔先生强烈的爱国主义情感。在此基础上,引导学生思考课文前六小节的内容:小弗朗士上学路上看到了什么?想了什么?做了什么?这些与"最后一课"是否有关?明确这些内容是为了他的思想转变作铺垫,前后形成鲜明对比,突出最后一课教育深,影响大。
  2、咬文嚼字,推敲关键词句。咬文嚼字是阅读理解的硬功夫。所谓咬文嚼字,就是对那些言简意明的关键词句作细细的品味,悟出其蕴涵的深意。《藤野先生》一文中第31节有这样几句话:"万岁!他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。"教学中应抓住"特别听得刺耳",要学生细细地"嚼":"刺耳"是什么意思?为什么会"刺耳"?又为什么"特别听得刺耳"?这表达了作者怎样的思想,怎样的情感?联系上下文,联系中心,深入推敲,学生懂了:"刺耳"是声音杂乱,听着不舒服。"特别听得刺耳"是特别听了不舒服、难受。同胞因愚昧被杀,因愚昧而做"看客",祖国因落后造污蔑,日本"爱国青年"妄自尊大,作者的民族自尊心受到了挫伤,"刺耳"实指刺心,心灵痛苦,表达了作者强烈的爱国主义思想情感。抓住"刺耳"咬文嚼字,蕴涵其中的爱国主义思想感情闪出的耀眼火花,就会使学生受到感染。
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