互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 女性 > 文章正文
刊社推荐

反思 探究 升华


□ 陈玉娟

  【摘要】本文运用英语教育心理学的理论,分析了英语试卷讲评教学中效率不高的现象的原因,联系笔者的教学实际,提出了解决这一问题的策略和技巧。指出试卷讲评的过程不再是“授——受” 过程,而是“教师的激励——学生的主体性发挥——素质的自主发展”过程。

  【关键词】试卷讲评;主体参与;合作学习

  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0161-02

  1 问题的提出

  试卷讲评课是教学中的一种重要的课型,它既能使教师及时而准确地做好查漏补缺工作,又能使学生相互启迪、优化思维、总结规律、提高分析问题和解决问题的能力。然而,由于英语测验的题量较多,有些老师觉得用一节课的时间评讲完一份试卷很吃力,难以面面俱到;有些老师为了节省时间,采取了老师念答案,学生记笔记的方式进行讲评。结果学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是题目的答案,学生既解决不了问题,弥补不了不足,更达不到巩固已有知识的目的。因此,提高讲评课的教学效果是每一位老师值得研究的课题。

  为了能有效地上好讲评课,本人曾在任教班里做过一次调查:

  表1

  题目人数百分比

  1. 每次测验、考试后

  A.马上和同学对答案 36 33.33%

  B.马上和老师对答案 12 11.11%

  B.自己翻材料找答案 21 19.44%

  C.不再想它 39 36.11%

  2. 每次发卷后最关心的是

  A.分数或名次 56 51.85%

  B.错在哪里 32 29.63%

  C. 老师的评语 11 10.19%

  D.不管它 9 8.33%

  3.对试卷中出现的错误

  .A. 常常自己更正 24 22.22%

  B. 常常与同学对答案,讨论试卷中的错误 58 53.70%

  C. 等老师讲评时才更正试卷中的错误 9 8.33%

  D.不管它 17 15.74%

  4. 希望老师讲评试卷时

  A.每题都详细讲 3 2.78%

  B.有重点地讲 22 20.37%

  C.学生先讨论,老师再讲解 67 62.04%

  D.只讲答案 16 14.81%

  5. 对试卷中的错误,大多数

  A.能够自己弄懂 41 37.96%

  B.和同学讨论后能够弄懂 38 35.19%

  C.听教师讲评后才能弄懂 15 13.89

......
很抱歉,暂无全文,若需要阅读全文或喜欢本刊物请联系《空中英语教室·新教师教学》杂志社购买。
欢迎作者提供全文,请点击编辑
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
分享:
 
精彩图文


关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | IP查询
全刊杂志赏析网 2017