互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 女性 > 文章正文
刊社推荐

小学语文人文性教学四法


□ 孙兆英

  《小学语文课程标准》中指出语文课程的性质与地位:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”可见,语文是一门飞扬着作者的灵性,包涵浓郁人文特色的学科。因此我们在小学语文教学中,应强调人的自我完善,注重科学与人文相结合,呼唤人文情怀,凸显小学语文教学的人文性。
  
  一、创设人文环境,发挥学生主体地位。
  
  叶澜教授说:“童年期教育的核心任务是帮助儿童学会并热爱学习;学会在特殊的社会环境中生活并热爱学校、集体,做学校、集体的小主人,旨在为今后的学习和形成积极的、有所作为的人生态度打下坚实的基础。”作为一名语文教师,应正确把握教材中的人文思想、人文精神、人文理念等,创设人文的情境,使课堂教学努力转到以学生活动为主,注重发展学生个性的教学目标上,使科学与人文有机整合。让学生在自主中感悟,灵魂得以净化,生命得以闪光。
  以教学《桂林山水》为例,教学之前,伴随着幽雅恬静的音乐,老师引领学生欣赏风景如画的桂林山水视频资料。那独具特色的美丽风景当时就吸引住了学生,但并未在他们的头脑中留下深刻的、具体的印象。于是老师又制作了双向互动的“游桂林山水”课件,其中有许多经过处理的桂林山水景点的照片。上课时,老师一边启发学生“昨天,我们欣赏桂林山水,你们看到了哪些景物?”一边点击课件中的图像按钮,那神奇的漓江水、奇特的桂林山、迷人的云雾、美丽的绿树红花等一一呈现。然后老师告诉学生:你最喜欢哪一个景点就重点描写这个景点,想怎么写就怎么写。老师没有统一的指导、过多的束缚,这跨越时空的、活生生的素材丰富了学生的感性认识,激起了学生的兴趣,以学生活动为主体,真正把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人,点燃了学生心灵的火炬。所以要构建人文化的课堂,人文环境建设是不可忽视的问题,它需要师生、生生之间的交往与沟通,从而有利培养学生的人文精神。
  
  二、指导感情朗读,培养学生人文素养。
  
  “书声琅琅”是阅读教学课堂应有的特征。感情朗读课文是体会课文意、情、神的基本方法。教师饱满的教学激情,紧紧抓住课文中的重点词句巧拨妙引,辐射全文,牵一发而动全身。学生在教师的引导下,一遍一遍地诵读课文。每读一次,都有不同的目的进行感知活动;每读一次,都有不同的感受,不同的收获;每读一次,都能读出不同的意韵,读出课文的韵味,读出节奏,读出感情,引导学生在学文时去探索作者的心路历程和情感体验,捕捉作者熔铸于作品中的情与意,获得与作者情感上的共鸣,让学生经历审美体验,与作者之间产生情感、理念上的共鸣,进而受到情感及文化的熏陶。
  如《穷人》中桑娜抱回邻居的两个孩子后复杂的心理活动:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……”这几个问句表现了桑娜不安、担忧、害怕的心理;“是他来啦?……不,还没有……”联系上下文,桑娜担心丈夫的安危而急切盼望丈夫平安归来,但现在又希望丈夫迟点回来的矛盾心理;“他会揍我的!那也活该,我自作自受……”表现桑娜责备自己的心理活动;“嗯,揍我一顿也好!”表现桑娜下定决心,即使被丈夫揍也要留下孩子的心理。桑娜的心理活动由激动到紧张,继而担忧,又到自责,最后坚定信心。学生用不同的语调,不同的语速,不同的语气有感情的朗读,反复的多形式的朗读,感悟到了桑娜“宁可自己受苦,也要帮助别人”的精神,善良的品质和一个母亲的博爱。这样的教学,可以帮助学生认清人性的真、善、美和假、丑、恶,建立正确的道德观、人生观、价值观。让学生在朗读中体验了人格美,陶冶了性情,培养了人文素养。 ......
很抱歉,暂无全文,若需要阅读全文或喜欢本刊物请联系《考试周刊》杂志社购买。
欢迎作者提供全文,请点击编辑
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
摘自:考试周刊
分享:
 
精彩图文


关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | IP查询
全刊杂志赏析网 2017