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情感与亲和的重要性


□ 姜旭霞

  摘 要:计算机运用到教学中在很多方面提高了教学效率,但是,由于教师对计算机这一辅助教学手段的错误认识,使教学没有了感情交流。本文旨在提醒广大教育工作者不要过于夸大计算机网络在教学中的作用,而忽视了教师的亲和力。
  关键词:计算机 教师 教学 亲和力
  
  随着信息技术的快速发展,人们对多媒体的应用越来越广泛,多媒体课件、网络技术迅速渗入到课堂教学中。在广大教师和学生感慨这些先进的教学手段的时候,有些学生提出:现在的课堂没有了感情,很冷清;有些老师也认为:课件和网络运用到教学中固然有好的一面,但是课堂上好像没有了生气,老师也没能全面地了解学生。这种局面给广大教育工作者提出了新的问题:在用计算机辅助教学中,教师还要有亲和力吗?
  亲和力,词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”,从心理学的角度看,它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。教师亲和力的高低常常取决于他的性格特征,但又与“亲和动机”密切相关,亲和动机强,迫切需要得到学生的友谊,得到他们的支持合作的教师,其亲和力就高;亲和动机弱,例如无视学生的存在,或把学生当作知识的容器,把自己的权力放在至高无上的地位等等,亲和力就一定很低。从这个角度看,亲和力又是与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起的。
  教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地爱学生,才能真正亲近学生,关心学生,也才能激发学生对真理的追求。中国国奥队教练杜依科维奇没有用自己“主帅”的头衔来确立自己的威信,而是用点滴的细心和亲和力来感染自己的弟子。在训练中,杜伊总是喜欢站在球员的中间。国奥小将们无论是进行传接球训练还是对抗训练,杜伊都是站在场地的最中间,不断地走动,近距离地观看弟子的表现,并不时发出“Good”的赞许声。当弟子训练休息喝水的时候,杜伊也不放过机会,一会儿拍拍弟子的肩膀,一会儿和弟子说上几句话。甚至在训练结束的最后一个放松阶段,杜伊也要跑到中间,纠正一下个别不专心的弟子的不规范动作。训练结束后,杜伊又和一名工作人员亲自将小冰箱抬到了训练场中央,让球员喝水并进行放松活动。试想一下,如果杜伊没有在训练场地指导,而是远程操控那会有什么效果。
  计算机辅助教学,改变了师生之间的交往手段。师生之间不再主要以语言为惟一的交往手段,而呈现出交往手段的多元化趋势。交往手段的多元使得教学能在更大的空间内展开,师生间的交往基本上消除了时间及空间的界限。正是因为这种改变使得师生之间没有了情感交流的机会和动机。由于认识上的片面性,个别教师在开展多媒体辅助教学时步入了一些误区。有的过分追求全程效果,整节课从头到尾都使用课件,从上课“欢迎使用”到下课“同学们再见”,教师在课堂上动动鼠标,敲敲键盘代替了手势,电脑的播放代替了教师的讲解,教师成了放映员,学生成了观众;有的只追求课件的“外在美”,忽视了重点、难点的解决,只知道把课件做漂亮,但不清楚要用课件解决教学中的什么问题,辅助教学辅助在何处;有的只是在出示题目时频频使用课件,仅仅充当了电子黑板或投影片,未能发挥计算机的优势;有的把界面色彩搞得纷繁复杂,以为这样就能引起学生的兴趣,其实反而使学生眼花缭乱,注意力被鲜艳的色彩所吸引,忽略了课堂教学应着重掌握的知识。这种缺乏能动的情感交流的教学与看电视录像又有什么区别呢?课堂教学本是一个师生共同参与的互动过程,在课堂上教师与学生之间除了知识的传授外,更重要的是师生之间的情感交流。实践告诉我们,有时老师的一个微笑、一个鼓励性的手势都会给学生留下深刻的印象,使学生看到希望,信心百倍。离开了师生情感交流而以人机对话代替,则会大大限制学生思维的开发、创造力的培养,妨碍师生情感的生成、互动和交流。因此,教师在使用课件和网络时要充分发挥教师的主导作用,以真心鼓舞学生,温暖学生。 ......
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