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高中生学习自我效能感培养策略


□ 张东升,杨文朋,高庆文,等

  张东升,杨文朋,高庆文,盂宪刚

  (山东昌乐二中,山东昌乐262400)

  摘要:学习自我效能感是影响学业成绩的核心变量之一,培养提高学习自我效能感是提高学生学业成就的途径之一。通过对国内外二十年来有关文献资料的比较研究,结合近几年的教学实践,提出了高中生学习自我效能感培养的九大策略:建立宽松和谐的师生关系;创设条件,让学生多体验成功;设置科学的学习目标;正面引导,积极的言语劝说;引导学生对学业成绩进行正确的归因;正确与合理的教师期望;加强学习策略的指导,学会自我监控、自我归因;榜样示范;合作学习。

  关键词:高中生;学习自我效能感;培养策略

  一、学习自我效能感概念

  学习自我效能感源于班杜拉的自我效能理论,是自我效能感在学习领域内的表现,是指个体的学业能力信念,是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。学习自我效能感包括学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立的维度。能力自我效能感是指个体对自己是否有能力完成学业,取得良好成绩和避免学业失败的评估;行为自我效能感是指学生对自己的学习行为能否达到学习目标的评估,是对自己行为结果的估计。

  已有的研究表明,学习自我效能感一方面会影响学生的学业选择,另一方面,它也会影响学生学习的坚持性、努力程度、自我监控学习和学习策略的使用,从而影响学生学业任务的完成。另外,学习效能感与其他动机变量、认知信念密切相关,共同构成影响学生学业成就的内在因素。由此看来,学习自我效能感是影响学业成绩的核心变量之一,培养提高学习自我效能感是提高学生学业成就的途径之一。

  二、培养学习自我效能感策略的研究

  学习自我效能感与学业成绩的关系是教育领域中最活跃的研究。国内外的研究不但证实了学习自我效能感的培养是有效的,而且在培养学习自我效能感方面提出了许多有效的策略。综合分析国内外有关学习自我效能感培养策略的研究,对我们关于高中生物理学习自我效能感培养渗透模式的构建具有重要的理论意义。

  (一)建立宽松和谐的师生关系

  融洽和谐的师生关系是有效教学的基础,是培养学生良好心理素质的前提。—个人的情绪状态也会影响其自我效能感的形成,当人们心情处于过分紧张状态时,获得成功的能力判断水平要比心平气和时差得多。如果教师经常对学生指责、讽刺,甚至体罚,势必使学生在学习过程中处于一种紧张、焦虑甚至怨恨的情绪状态,学生就会逐步丧失学习上应有的自信心和主动性,显然不利于学习自我效能感的培养。因此,教师应当转变传统的角色观念,与学生平等交往,建立一种民主、平等、和谐、安全的合作关系,让学生以轻松的情绪状态快乐地学习,增强学习自我效能感。

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